Desarrollo Comunitario

La Visión de Dios

Leamos Hageo 2:1-9 y Zacarías 4:6-10

El templo del Señor está en ruinas pero los profetas le han dicho a la gente que lo reconstruya. La tarea de reconstruir un templo tan grande debe haber parecido inmensa. Sin embargo, el pueblo obedece la palabra de Dios y comienza a trabajar. Dios lo sigue animando por medio de sus profetas.

·      ¿Qué le promete Dios a Zorobabel? (Zacarías 4:9)

·      ¿Quién estará con los trabajadores? (Hageo 2:4-5)

·      ¿Cómo podrán terminar un proyecto tan inmenso? (Zacarías 4:10)

·      ¿Qué dice el Señor acerca de ‘los días de los pequeños comienzos’? (Zacarías 4:10)

Si una visión es de Dios, llegará a concretarse – no importa cuán improbable parezca al comienzo ni qué dificultades surjan en el transcurso de la obra.

Desarrollo Comunitario y Educación

Hacia las pedagogías de la nueva ciudadanía

Eusebio Nájera Martínez

El presente artículo tiene el propósito de indagar en la relación entre educación y desarrollos comunitarios. Nos anima la preocupación por generar alternativas que aborden el aprendizaje y la construcción de una vida de calidad o un mejor vivir para la gente.

El tema de los desarrollos comunitarios cobra importancia en las últimas décadas como escenario de oportunidades para el fortalecimiento y sustentabilidad de la calidad de vida social. Así, surgen diversas tendencias que valoran las bondades de los espacios comunitarios en relación con los desafíos del país en su conjunto. En la actualidad, adquiere relevancia el pensar la ciudad y la formación de ciudadanías emergentes.

La educación no está ajena a este fenómeno, en cuanto los esfuerzos de estos últimos años se han concentrado en producir una reforma escolar descentralizada y significativa para las nuevas generaciones en su integración a la sociedad del conocimiento. En este contexto, constatamos algunos cuestionamientos respecto al carácter economicista de dicho proceso y exploramos nuevas tendencias pedagógicas en los desarrollos comunitarios que valorizan la ciudad y los procesos de innovación social de ciudadanía, aportando a una visión más integral de la educación, el desarrollo y la democracia.

Y nos encontramos desde…

Nos referiremos a nuestro tema desde un enfoque cualitativo centrado en la comprensión de los fenómenos y situaciones socioculturales y, en la reflexión crítica de las posturas teórico metodológico implicado en este desafío.

Las fuentes profesionales y experienciales a las cuales recurrimos, pertenecen al mundo de la pedagogía social, la educación popular y la educación social que caracterizan variadas experiencias y corrientes educacionales latinoamericanas.

Particularmente nos interesa relevar las reflexiones que tres vertientes de intervención socioeducativa han producido sobre el desarrollo comunitario: la educación para la participación ciudadana, la educación ambiental y la pedagogía urbana.

Las tres vertientes antes mencionadas ubican el tema del desarrollo comunitario como un contexto que puede permitir la intervención de los educadores, situarse, proyectar sentidos de acción colectiva y modelar “el florecimiento del desarrollo humano”.

Este artículo se basa en los contenidos producidos en el Proyecto FONDECYT N° 1960299 “Participación Social, Conocimiento y Educación: rescate de un proceso de legitimación de necesidades educativas”, desarrollado por Sonia Lavín H. y Eusebio Nájera M. Investigadores del Programa Interdisciplinario de Investigaciones en Educación (PIIE), Universidad Academia de Humanismo Cristiano.

Qué entendemos por Desarrollo Comunitario

El desarrollo comunitario ha constituido un discurso inscrito en el paquete de ofertas progresistas de modernidad y modernización que concursan en las últimas décadas alrededor de las prácticas de construcción social de Latinoamérica.

Adopta diversos enfoques teóricos y se expresa en distintas corrientes de intervención socio profesional pero, en lo general, alude a explicitar las relaciones de poder en la sociedad, estableciendo la necesidad de generar, aumentar o enriquecer la influencia de la sociedad civil, relevando el espacio local como lugar privilegiado de procesos políticos democráticos, configurando dispositivos participativos de gobierno local, gestión territorial, políticas sociales y desarrollos económicos endógenos (desarrollo humano integral, desarrollo humano a escala humana y/o desarrollo humano sustentable).

En algunas propuestas se considera en forma especial la participación popular y la integración social, como una condición indispensable de sustentabilidad de cualquier proyecto cultural nacional.

Se destacan en esta fuente, la presencia de corrientes de la educación popular, los movimientos urbanos populares, las organizaciones no gubernamentales y los centros académicos independientes.

Para este movimiento, el desarrollo comunitario se asocia a un desarrollo endógeno o integrado, que se expresa más allá de una visión economicista, como una alternativa cultural a la lógica de desarrollo dominante. Se trata de una apuesta hacia un nuevo estilo de gestión de los bienes sociales. Al mismo tiempo se inserta en el debate sobre la descentralización del Estado optando por una visión que aumente los espacios de participación de la sociedad civil.

“Finalmente, el desarrollo comunitario expresa una nueva realidad a nivel espacio- temporal que combina proceso organizativos (actores locales y agentes de desarrollo), con procesos de creación de sentido (cultura local), de generación de capacidades de gestión (democracia y participación), de lucha por el uso de recursos y de vinculación de estas fuerzas y procesos locales con la realidad nacional.” (Gajardo, 1988).

Entrada Hecha por Berlinda Nava